来源时间为：2023-11-19
央广网珠海11月19日消息（见习记者晁海娟）11月18日，第六届中国教育创新成果公益博览会《家教门风与人格养成——核心素养与协同育人》主题论坛在珠海举行。
本次论坛由由北京师范大学粤港澳大湾区文化创新与传播研究中心、首都文化创新与文化传播工程研究院主办。来自北京、珠海两地的专家学者齐聚一堂，共同探讨家教门风、家校协同机制与核心素养及人格养成之间的关系与独特作用，为加强家庭家教家风建设，健全“校-家-社会”协同育人机制，推动传统文化与当代文化相适应、与现代文化相协调建言献策。
论坛现场（央广网发主办方供图）
“良好的家教门风对于青少年人格养成、社会主义文明新风尚的形成，具有重要意义。”北京师范大学党委副书记孙红培在致辞中表示，此次论坛将通过各位专家、学者的对话，深入研讨中华民族在长期实践中培育和形成的修身处世之道，进一步推进新时代家庭教育高质量发展。
北京师范大学党委副书记孙红培（央广网发主办方供图）
珠海市教育局副局长程鹏认为“家教门风”是“树人立人”的滋养源泉，是文化自信的情怀底色，是我国优秀传统文化的组成部分。“我们要深刻认识到新时代加强家庭家教家风建设的深刻意义，以强烈的政治责任感做好新时代家庭家教家风建设工作。”
珠海市教育局副局长程鹏（央广网发主办方供图）
家校共育促进青少年健康成长
北京师范大学首都文化创新与文化传播工程研究院院长、粤港澳大湾区文化创新与传播研究中心主任、首席专家于丹认为，教育的本质是培养人格健全的人，使人成为人而不是某种人，家校共育的共识是成长比成功更重要。
北京师范大学首都文化创新与文化传播工程研究院院长、粤港澳大湾区文化创新与传播研究中心主任、首席专家于丹（央广网发主办方供图）
她在发言中强调了“家校共育、成人成长”的重要性，并围绕“构建动态平衡的家校关系”“巩固共享理解的互为机制”“强化媒介素养的家校共识”“发挥研究平台指导家校共育”提出了四项建议。她表示，“广大教育从业者要从传统文化中寻找现代接续路径，从家教家风中塑造社会秩序规范，从家校互动中优化科学教育场景。”
北京师范大学心理学部博士生导师、中国心理学会认定心理学家、中国心理学会注册督导师林丹华指出，中国文化下青少年积极发展的内涵与结构包括能力、积极品格、联结即人际关系以及自我价值。她围绕积极人格、成长型思维、心理弹性三方面理论研究，回答了如何促进青少年人格养成这个问题，其中，积极人格主要包括二十四种品格优势，成长型思维认为能力等个人属性可以通过努力而改变，积极环境的创设需要贯穿始终。
北京师范大学心理学部博士生导师、中国心理学会认定心理学家、中国心理学会注册督导师林丹华（央广网发主办方供图）
中华志愿者协会副会长，资深女性文化与媒体传播策划人张小媛表示，中国目前已经进入对家庭教育前所有重视的新时代，数字经济时代的家庭教育也面临新挑战。她认为，孩子真正该学的前沿科技和前沿商业，99在社会上和互联网上，不在学校。因此，如何顺应互联网时代发展，实现线上线下深度融合，强化家长个人素养和能力是一个亟待解决的问题。她呼吁，未来需要与时俱进开启校家社共育数字化行动新征程。
中华志愿者协会副会长，资深女性文化与媒体传播策划人张小媛（央广网发主办方供图）
华南师范大学心理学院应用心理学系主任、博士生导师田丽丽从抑郁与学生、抑郁与亲子关系入手，分析指出不良的亲子关系是导致儿童青少年抑郁的重要风险因素。她结合自身学科关于亲子关系与儿童青少年心理健康的研究，以依恋理论为理论基础，通过实证研究方式，提出了消极因素和积极因素对孩童的影响，认为孩子的幸福来源于能力需要、关系需要、自主需要三大需要的满足。最后她真诚地向在场观众们呼吁“给孩子们一个温暖的童年”。
华南师范大学心理学院应用心理学系主任、博士生导师田丽丽（央广网发主办方供图）
协同育人推动“校-家-社”共同成长
在圆桌会议环节，与会嘉宾们就“核心素养与协同育人的解决之道”开展了一场精彩纷呈的讨论。
圆桌论坛（央广网发主办方供图）
珠海市九洲中学教育集团总校长姜楠提出，作为一线教育工作者，在社会对教育的高度关注下，持什么心态很重要。因此，需要搭建家校共育平台、依靠专家指导，来完成新时代的“校-家-社”全局赋能。
珠海市九洲中学教育集团总校长姜楠（央广网发主办方供图）
珠海市香洲一小教育集团党总支书记及总校长、珠海市香洲一小党总支书记张怀志在长期的观察与思考中发现，教育教学环境相同条件的情况下，学生差距之大的原因在于家庭教育的差别。由此，学校家庭教育共商共建共享的探究与实践势必重要，从而形成督教督学、助教助学、优教优学的三步走战略。
珠海市香洲一小教育集团党总支书记及总校长、珠海市香洲一小党总支书记张怀志（央广网发主办方供图）
学校与家长之间如何有效沟通？林丹华认为，学校应从好的切入角度出发，依托共情的心理状态，引导家长卸掉自我防御机制，为家长赋能，基于问题解决完成有效沟通。
张小媛从整体与个体两方面切入，认为学校本身需要在家校沟通时具有较好的主题策划；而在一对一沟通时以参与式的对话场域激发家长积极性，并作用到与孩子的沟通环节之中，坚持推进协同育人数字化。
田丽丽针对如何让学校与家长共同成长的问题给出自己的独到见解，从“身教言传，潜移默化”两大原则提出，学校应转换与家长的沟通思路，在分析孩子优势的同时融合沟通潜能与短板，使得家长形成对学校的支持。
于丹教授对于圆桌会议进行总结，提出“没有天生的家长，只有共同的成长”，把教育真正落实到身体力行中。
